沈阳育鸣教育许晨如老师

许晨如

育鸣教育 初高中数学教师

师范院校 数学专业 本科

五年初高中数学一线教学经验

先诊断再分层，数学题做不完但能迁移的才是自己的，让学生先不怕数学才可能学好数学

一、教师概况

许晨如，女，本科学历，毕业于师范类大学数学专业，科班出身，现任育鸣教育初高中数学教师。

毕业后一直从事数学教学工作，现任机构高中数学教师，对高中阶段的学科能力要求建立完整认知；曾任私立学校数学教师，覆盖初高中数学教学与辅导，贯通不同学段的教学衔接。日常参与教研与讲义打磨，习惯把庞杂考点系统化，形成面向不同层次学生的分层教学方案。

接受过系统的数学学科训练，数理基础扎实，对初高中数学知识体系有整体把握，尤其在意知识点之间的内在逻辑与迁移联系——“数学题是做不完的，能迁移的才是自己的。”

二、教学成果 · 代表案例

案例一｜王同学（初三·基础层）｜入学 62 分 → 中考 95 分，用时 5 个月

计算老出错、步骤跳着写，几何题会看图但不会写过程，一到证明就丢分。许老师先抓两件事：每天 10 分钟计算专项，错一道补三道；几何证明按“已知—求证—依据”三栏格式书写，每写一步必须注明理由。五个月后中考数学 95 分，会做的题基本不再丢过程分。

案例二｜张同学（高一·衔接段）｜入学 68 分 → 期末 92 分，用时 3 个月

中考成绩不差，高一第一次月考就掉了下去：函数符号看不懂、抽象表达跟不上，初中那套“套题型”彻底失效。许老师用三周补衔接——把初中函数、方程与高中函数概念对接，反复训练符号语言与图像语言互译，再用“小步骤提问”帮他把抽象结论说成人话。三个月后期末 92 分，顺利过了断层。

案例三｜周同学（高二·中等偏下）｜入学 76 分 → 期末 105 分，用时 5 个月

周同学的毛病很典型：思路有，就是算不出来。圆锥曲线联立方程算到一半算不下去，选填每次错四道，考试时间总不够，最后两道大题基本空着。许老师没有加题量，先花三周补代数基本功——因式分解、配方、含参讨论逐个过关；圆锥曲线固定“设点、联立、韦达、代回”四步，每一步限时完成；每周一次 40 分钟限时小卷，专门练取舍：哪些题该先放、哪些分必须拿到；错题按“思路错、运算错、时间不够”三类分开记。五个月后期末 105 分，选填从错四道降到错一道，圆锥曲线大题从 4 分拿到 11 分。

整体成果：贯通初高中数学教学，带过完整中考周期，辅导学员成绩提升明显；熟悉中考与高中阶段的知识体系与能力要求，能诊断学生的薄弱环节并给出分层方案；擅长用思维导图梳理章节脉络，把零散考点串联成网。

三、教学特色与优势

科班出身，基础扎实。 数学专业本科毕业，接受过系统的学科训练，对中学数学知识体系有整体把握，讲课能讲清“这个知识点从哪来、后面还要用到哪”，而不是就题讲题。

初高贯通，衔接有招。 既带过初中也带过高中，清楚初升高数学的断层在哪儿——从具体计算到抽象符号，从套题型到讲逻辑，能在初三阶段提前埋线，也能在高中回头补欠账。

诊断精准，分层施教。 先测后教，按学生实际薄弱点定方案：基础层抓计算与步骤，中等层攻几何与函数综合，拔高层练压轴与速度，讲练结合、当堂消化。

图导梳理，规范作答。 善用思维导图把章节脉络串成网，让学生从“会一道题”走向“通一类题”；同时狠抓解题步骤规范与计算准确率，帮学生在考场上“会做不丢分”。

亲和友善，善建信心。 与学生沟通没有距离感，课堂氛围轻松而有序，讲解由浅入深、把难点拆成小台阶，尤其擅长帮畏惧数学的学生重建信心。

四、教学理念

把每一个知识点讲到学生心里，让进步看得见。基础夯实与能力提升并重，方法传授与信心重建同行——学生先不怕数学，才可能学好数学。