沈阳育鸣教育芦斌老师

芦斌

育鸣教育 高中数学教师

师范院校 数学专业 本科

十三年高中数学一线教学经验

以数学逻辑为核心、高考考点为导向，先夯实课内基础，再攻克重难点，让学生听得懂也会做题。

一、教师概况

芦斌老师，男，汉族，本科学历，师范院校毕业，持有教师资格证，育鸣教育专职高中数学教师。十三年高中数学一线辅导经验，覆盖高一同步、高二拔高、高三高考全阶段，常年带毕业班冲刺，擅长拆解函数、导数、解析几何等高考重难点。

芦斌老师系统研究了高中数学教学论与解题方法论，完整吃透高中数学课标与新高考考纲体系，熟练掌握课堂授课、学情分析与题型归纳等整套教学技能。

2013 年起担任全职数学教师，负责高一、高二同步小班，梳理集合、函数、三角函数、立体几何基础，纠正计算、审题、步骤书写等低级失分，积累起高中生课堂管理与基础提分的经验；精心研究历年真题命题规律，为导数、圆锥曲线、数列、概率统计建立标准化答题模板，熟悉阅卷采分标准；芦老师把分层体系做得很细细——30 至 80 分段补牢课本基础，90 至 120 分段专攻重难点大题，120 分以上专项突破压轴。

二、教学成果·代表案例

案例一｜赵同学（高一·基础层）｜入学 65 分 → 期末 98 分，用时 6 个月

初中数学靠补课“喂”到及格，进高中函数一上来就崩：定义域不会求，单调性判断靠猜，三角函数诱导公式记混。前两个月不碰难题，只做两件事——课本例题重做三遍，每章公式自己推一遍。公式会推之后，诱导公式就不用背了。第三个月开始按题型过基础卷，一次只练一个板块。期末 98 分，从班级末段升到中段。

案例二｜钱同学（高二·中等层）｜入学 92 分 → 期末 121 分，用时 4 个月

会做但拿不满：立体几何证明跳步，解析几何算到一半放弃，概率题分类不全。先解决“步骤分”——证明题按“已知、求证、依据”三行写，每一步必须写出定理名称；解析几何给四步固定流程；概率题强制按“先分类、再逐个算、最后加总”三行走。四个月后期末 121 分，主观题失分减少一半。

案例三｜孙同学（高三·冲刺层）｜入学 118 分 → 高考 136 分，用时 4 个月

卡在最后两道大题的第二问。导数按五类母题定型，每类只练三道但练透；圆锥曲线专攻“设而不求”与韦达定理的配合使用；每周一次整卷限时，练时间分配。高考 136 分，导数第二问第一次拿满。

整体成果：十余年连续带高三毕业班，完整经历辽宁由旧高考到新高考的题型变化；形成函数、导数、解析几何、数列、概率统计五套专项讲义，可按学生分数段直接调取。

三、教学特色与优势

师范科班持证，功底扎实

数学师范专业出身，知识脉络完整。抽象的导数、解析几何、复合函数能分步拆开讲，逻辑清楚、不跳步骤，让学生听懂底层逻辑而不是记住套路。

十余年全阶段教学，深耕高考

高一到高三全周期带过，常年带毕业班，熟悉沈阳本地教学进度、新高考高频考点与易错陷阱，对出题方向与得分要点有稳定判断。

分层体系成熟

基础薄弱生紧抓公式与基础题型；中等生主攻大题思路，突破函数与几何两大难点；优等生专攻压轴冲刺高分。同一套讲义能按层次裁剪。

题型模板加应试效率

汇总历年真题，归纳各类题型的固定解题框架、二级结论与简便运算，规范大题书写步骤，减少无谓丢分——这一块提分最快，也最容易被学生感知。

课堂沉稳，逻辑感染力强

讲课节奏稳，善于引导学生自己推导。目标就是解决“听得懂但不会做题”这个最常见的死结。

四、教学理念

以数学逻辑为核心，以高考考点为导向，因材施教、分层教学。先夯实课内基础，再攻克重难点题型，注重培养自主解题思维，兼顾同步巩固与高考冲刺