雅思基础班的学习效果不仅来自课堂，还需要把分项练习、作业反馈和阶段模考连成可持续的课下任务。
课下任务对应本周课堂目标
基础班课程资料包含100h学习与3次模考等安排，课下练习应服务当周词汇、语法和分项技能，而不是另起一套过难资料。每次任务要写明需要完成的输出，例如一段听力听写、一篇阅读定位或一次口语录音。
四项技能采用不同检查方式
听力与阅读可记录定位和错误类型，口语与写作则更需要保留音频、原稿和修改稿。四项都用做题数量衡量，会忽略表达类技能的形成过程。教师反馈后，应安排重新作答或修改，避免反馈停在聊天记录中。
模考之后调整下一阶段任务
模考用于观察当前时间分配、单项表现和基础漏洞，不宜只看一次总分。老师可根据结果协助确定后续练习重点，学生则在新任务中验证。若某一单项长期影响整体进度，需要增加针对性练习而非盲目加整套题。
小班进度也要保留个人回访
2—6人小班可以安排课堂互动，但每位学生的问题仍可能不同。课下应保留个人错题、表达修改和疑问回访，避免只跟随统一作业。基础班入学与目标区间只是课程匹配参考，不构成对任何个人分数的保证。
课程参数与课后服务一起核对
选择课程时除100h、班额和模考次数外，还要问清作业由谁反馈、缺课如何处理、答疑覆盖哪些内容。课时与服务以当期书面说明为准。课堂、个人练习和阶段反馈能否衔接，比单纯比较班型名称更重要。
每周保留一次完整输出检查
除了分散的分项练习，还可安排一小段完整口写输出或限时听读组合，检查知识能否在任务中调用。老师可据此调整下一周重点，学生也能看到问题是否从理解层面转到了速度与稳定性。
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